การยกระดับคุณภาพการศึกษาไทยในพื้นที่ห่างไกล ไม่อาจพึ่งพาเพียงระบบโรงเรียนตามปกติ แต่ต้องอาศัยพลังร่วมจากหลายภาคส่วน ล่าสุด สำนักงานคณะกรรมการกำกับและส่งเสริมการประกอบธุรกิจประกันภัย (คปภ.) จับมือ สมาคมตัวแทนประกันชีวิตและที่ปรึกษาการเงิน (THAIFA) เดินหน้าโครงการ “ครูประกันภัยจิตอาสา” ปี 2569 ลงพื้นที่โรงเรียนบ้านจันทร์หอมตาเสก อำเภอกันทรลักษ์ จังหวัดศรีสะเกษ เพื่อสนับสนุนงบประมาณจ้างครูอัตราจ้างสอนเสริมวิชาคณิตศาสตร์ พร้อมมอบอุปกรณ์และสื่อการเรียนการสอน
แม้จะดูเป็นโครงการเล็กในระดับโรงเรียน แต่ในเชิงนโยบายนี่คือภาพสะท้อนของการขับเคลื่อน “ทุนมนุษย์” ที่มีนัยสำคัญต่อโครงสร้างเศรษฐกิจในระยะยาว เพราะโจทย์สำคัญของระบบการศึกษาไทยในปัจจุบันไม่ใช่แค่การเพิ่มชั่วโมงเรียน แต่คือการสร้าง “ทักษะการคิด” (Thinking Skills) ให้กับผู้เรียน… “คณิตศาสตร์” จึงถูกยกระดับจากวิชาพื้นฐาน สู่การเป็น “เครื่องมือในการวิเคราะห์และตัดสินใจ”
ในบริบทนี้ การที่ คปภ. ซึ่งมีบทบาทด้านการกำกับและส่งเสริมการประกอบธุรกิจประกันภัยเข้ามาสนับสนุนการเรียนคณิตศาสตร์ จึงเป็นการวางรากฐาน “ความรู้ทางการเงิน” (Financial Literacy) ตั้งแต่ระดับเยาวชน เพราะความเข้าใจตัวเลข คือหัวใจของการออม การลงทุน และการบริหารความเสี่ยง กล่าวอีกนัยหนึ่ง เด็กที่ “คิดเป็น” ย่อมมีโอกาส “วางแผนชีวิตเป็น”
ปิดช่องว่างการศึกษา: จากเมืองสู่ชนบท
ปัญหาความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาในไทยยังคงชัดเจน โดยเฉพาะในพื้นที่ชนบทที่ขาดแคลนครูเฉพาะทาง เช่น วิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ โครงการนี้จึงเข้ามา “อุดรอยรั่วของระบบ” ผ่าน 2 กลไกสำคัญ
- การสนับสนุนครูอัตราจ้างเฉพาะทาง ช่วยเพิ่มคุณภาพการสอนในระยะสั้น
- การเติมเครื่องมือการเรียนรู้ เช่น คอมพิวเตอร์ และสื่อการสอน ทำให้เด็กเข้าถึงองค์ความรู้ได้กว้างขึ้น
ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น ไม่ได้จำกัดอยู่แค่คะแนนสอบ แต่รวมถึง “ความมั่นใจ” และ “โอกาส” ของเด็กในพื้นที่ห่างไกล ที่จะได้มีโอกาสใกล้เคียงกับเด็กในเมืองมากยิ่งขึ้น
อีกประเด็นที่น่าจับตา คือรูปแบบความร่วมมือระหว่างภาครัฐ (คปภ.) ภาควิชาชีพ (THAIFA) สถานศึกษา และชุมชน ซึ่งสะท้อนโมเดล “Public–Professional Partnership” ที่ไม่เพียงเพิ่มความคุ้มค่าในการใช้ทรัพยากร แต่ยังเสริมสร้างการมีส่วนร่วมและความเป็นเจ้าของร่วมในระดับพื้นที่ และหากได้รับการพัฒนาอย่างเป็นระบบ โมเดลนี้ย่อมสามารถขยายผลไปยังจังหวัดอื่น ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
อย่างไรก็ตาม โครงการฯ ยังเผชิญความท้าทายสำคัญ ทั้งในด้านความต่อเนื่องของงบประมาณ การประเมินผลลัพธ์เชิงทักษะที่ต้องก้าวไปไกลกว่าคะแนนสอบ และการพัฒนาครูในระบบให้เข้มแข็งยิ่งขึ้น ในขณะเดียวกัน การที่ คปภ. และ THAIFA ให้การสนับสนุนการเรียนรู้ด้านคณิตศาสตร์ในพื้นที่ห่างไกล ได้สะท้อนให้เห็นถึงแนวทางการพัฒนาที่วางรากฐานอย่างเป็นรูปธรรม ผ่านการสร้างเด็กให้คิดเป็น วิเคราะห์เป็น และมีทักษะทางการเงิน ซึ่งล้วนเป็นพลังขับเคลื่อนสำคัญของเศรษฐกิจไทย …โดยโจทย์ใหญ่ของเรื่องนี้ไม่ใช่เพียงการจัดสรรทรัพยากร แต่คือการสร้างระบบที่ทำให้โอกาสทางการเรียนรู้เกิดขึ้นได้อย่างต่อเนื่องและเท่าเทียม
ผู้เขียน: จิรารัฏฐ์ บูรพารัศมิ์ บรรณาธิการบริหาร
